永靖二十二年的九月，守制的生活已近一年，秦思齐彻底融入了这山村的节奏，麻衣已换成稍轻的素服。
白日里，秦思齐依旧与留下的十余位学子在整理好的坡地上忙碌。
一骑快马，来到村中，秦思齐看著信，翻涌著难以言喻的复杂情绪。
永靖皇帝，驾崩了，又一个时代的帷幕。
接下来的几日，消息陆续经由官方布告，口耳相传，得到了证实。
永靖二十二年八月十二崩，遗詔太子继位，举国哀悼，官民縞素，禁乐嫁娶。
秦思齐又立刻换上了最庄重的斩衰孝服（为君父服丧），並令学子们也各自按制更换素衣。
带著他们，在母亲坟塋附近一处高敞的空地，面向北方京城的方向，设下香案，跪拜举哀。
没有鼓乐，没有繁文縟节，只有山风呼啸，纸钱灰烬隨风乱舞。
秦思齐跪在首位，行三跪九叩大礼。
脸上没有太多外露的悲戚。
哀悼仪式后，秦思齐將学子们召集到临时课堂。
开口道：“国之大丧，礼制攸关，亦是文章之事。哀册文，乃臣子悼念君父、述功颂德之重要文体，尤重駢儷对仗，典丽庄重。明日尔等功课，便是研习哀册文体，並各作一篇《大行皇帝哀册文》。”
“不必求递於御前，但须严守格式，情感真挚，颂功得当。需查阅永靖朝重大政事、典章、祥瑞、德政。可去族长处借阅近年朝廷邸报抄本，亦可相互探討。这是一次习文，亦是一次知史、察势之练。”
布置下去后，学子们便陷入了忙碌。
查找资料，斟酌字句，互相辩论某件事是否值得写入，某个典故是否恰当。
秦思齐则穿梭其间，解答疑问，指点他们如何將看似枯燥的政事转化为富有文采的駢句，如何把握“哀而不伤，颂而不諛”的分寸。
不同出身的学子，关注点截然不同。
周墨等人更注重皇帝文治方面的成就，如修订礼乐、重视科举。
石勇等则对平定南方土司叛乱、巩固边防的武功更感兴趣。
而李文田等寒门子弟，则下意识地去寻找减免赋税、賑济灾荒的记录。
秦思齐並不纠正，反而鼓励他们从各自角度去理解，詮释这位刚刚逝去的帝王。
秦思齐在课堂上一一点评，从用典、对仗、气韵到史实准確性，细细剖析。褒奖其优，指正其瑕。最后，他缓声道：
“诸君之文，皆有可取。然此类文章，格局气象尤为重要。今日，我亦作了一篇，供诸君参详、评议。”
他从袖中取出一卷素宣，徐徐展开。
学子们顿时屏息凝神，连炭火炸裂声都显得格外清晰。秦思齐並未诵读，而是將文稿掛在事先准备好的木架上，任由眾人观瞻。
文章以“维永靖二十二年，岁次甲子，八月十二崩，大行皇帝崩”开篇，符合规范。紧接著，便是大段气势恢宏的駢儷文字，追溯皇帝继位以来的文治武功：
“……躬履俭素，宵旰忧勤。览《无逸》以知稼穡之艰，披《豳风》而恤閭阎之苦。蠲租赋於灾郡，活飢黎以百万；浚漕渠於腹里，通粟帛於四方。建学宫而教化渐淳，修武备而烽燧不警。南抚溪峒，铜柱標而瘴烟靖；北固藩篱，旌旗卷而胡马喑……”
这段文字，將永靖朝一些显著政绩（减免赋税、疏通漕运、兴学、平定南方、巩固北方边防）用精炼典雅的駢句概括，对仗工稳，用典贴切。学子们看得暗暗点头，尤其佩服其中“蠲租赋”、“浚漕渠”等句，將具体政事化入典雅文辞的本事。
隨后，笔锋转向对皇帝德行的颂扬，並自然过渡到哀悼：
“……奈何鹤驭遽遥，鼎湖遗弓。万方悲涕，若丧考妣；九域縞素，同泣蓼莪。臣等蛰处蒿莱，心驰魏闕。望燕云而涕泗，瞻龙驭以摧崩。呜呼哀哉！仙仗隨烟，永隔容辉於日下；蓼莪废诵，长怀顾復於梦中。伏惟圣灵，陟降在天。祐我嗣君，克承丕绪；保兹黎庶，永享昇平。谨竭哀诚，恭陈薄奠。呜呼痛哉！尚饗。”
文章最后，落在对继位之君的期盼与对黎民百姓的祝愿上，收束得体，哀思与忠诚兼具。
整篇文章，格律严谨，辞藻丰赡，感情沉鬱而不失庄重，充分展现了秦思齐深厚的古文功底和駢文造诣。
学子们围拢细观，讚嘆之声低低响起。周墨反覆咀嚼著“览《无逸》以知稼穡之艰，披《豳风》而恤閭阎之苦”两句，喃喃道：
“先生將经典与实务结合得如此自然，学生只能想到直述蠲免赋税，却想不到以此典出之，意境顿深。”
李文田则对“蠲租赋於灾郡，活飢黎以百万”感触最深，低声道：“此句方见仁心。”
石勇指著“北固藩篱，旌旗卷而胡马喑”道：“先生写边防，有肃杀之气，却无夸耀之嫌，只是陈述事实，气度自在。”
也有心思更深些的学子，如一位名叫沈默的寒门秀才，看著文稿若有所思，课后悄悄寻到正在母亲坟前静默的秦思齐，犹豫著问：
“先生此文，颂功切实，哀情真挚，只是……学生斗胆，觉其中似有未尽之言。於朝廷財用、官吏考成等事，提及甚少。可是有所……斟酌？”
秦思齐转过头，看著这个平日言语不多却观察敏锐的年轻人，眼中掠过一丝微不可察的讚赏。他望著北方苍茫的天际，缓缓道：
“哀册之文，如孝子述父，当彰其德，隱其失，此礼也，亦情也。至於未尽之言…不在文中，而在读文者心中。史笔如铁，后人自有公论。你既能见此，便须知，作文如做人，有所言，有所不言。不言处，非不知，乃时也，势也，亦不得已也。”
沈默浑身一震，行礼道：“学生受教。”
白日里，秦思齐依旧与留下的十余位学子在整理好的坡地上忙碌。
一骑快马，来到村中，秦思齐看著信，翻涌著难以言喻的复杂情绪。
永靖皇帝，驾崩了，又一个时代的帷幕。
接下来的几日，消息陆续经由官方布告，口耳相传，得到了证实。
永靖二十二年八月十二崩，遗詔太子继位，举国哀悼，官民縞素，禁乐嫁娶。
秦思齐又立刻换上了最庄重的斩衰孝服（为君父服丧），並令学子们也各自按制更换素衣。
带著他们，在母亲坟塋附近一处高敞的空地，面向北方京城的方向，设下香案，跪拜举哀。
没有鼓乐，没有繁文縟节，只有山风呼啸，纸钱灰烬隨风乱舞。
秦思齐跪在首位，行三跪九叩大礼。
脸上没有太多外露的悲戚。
哀悼仪式后，秦思齐將学子们召集到临时课堂。
开口道：“国之大丧，礼制攸关，亦是文章之事。哀册文，乃臣子悼念君父、述功颂德之重要文体，尤重駢儷对仗，典丽庄重。明日尔等功课，便是研习哀册文体，並各作一篇《大行皇帝哀册文》。”
“不必求递於御前，但须严守格式，情感真挚，颂功得当。需查阅永靖朝重大政事、典章、祥瑞、德政。可去族长处借阅近年朝廷邸报抄本，亦可相互探討。这是一次习文，亦是一次知史、察势之练。”
布置下去后，学子们便陷入了忙碌。
查找资料，斟酌字句，互相辩论某件事是否值得写入，某个典故是否恰当。
秦思齐则穿梭其间，解答疑问，指点他们如何將看似枯燥的政事转化为富有文采的駢句，如何把握“哀而不伤，颂而不諛”的分寸。
不同出身的学子，关注点截然不同。
周墨等人更注重皇帝文治方面的成就，如修订礼乐、重视科举。
石勇等则对平定南方土司叛乱、巩固边防的武功更感兴趣。
而李文田等寒门子弟，则下意识地去寻找减免赋税、賑济灾荒的记录。
秦思齐並不纠正，反而鼓励他们从各自角度去理解，詮释这位刚刚逝去的帝王。
秦思齐在课堂上一一点评，从用典、对仗、气韵到史实准確性，细细剖析。褒奖其优，指正其瑕。最后，他缓声道：
“诸君之文，皆有可取。然此类文章，格局气象尤为重要。今日，我亦作了一篇，供诸君参详、评议。”
他从袖中取出一卷素宣，徐徐展开。
学子们顿时屏息凝神，连炭火炸裂声都显得格外清晰。秦思齐並未诵读，而是將文稿掛在事先准备好的木架上，任由眾人观瞻。
文章以“维永靖二十二年，岁次甲子，八月十二崩，大行皇帝崩”开篇，符合规范。紧接著，便是大段气势恢宏的駢儷文字，追溯皇帝继位以来的文治武功：
“……躬履俭素，宵旰忧勤。览《无逸》以知稼穡之艰，披《豳风》而恤閭阎之苦。蠲租赋於灾郡，活飢黎以百万；浚漕渠於腹里，通粟帛於四方。建学宫而教化渐淳，修武备而烽燧不警。南抚溪峒，铜柱標而瘴烟靖；北固藩篱，旌旗卷而胡马喑……”
这段文字，將永靖朝一些显著政绩（减免赋税、疏通漕运、兴学、平定南方、巩固北方边防）用精炼典雅的駢句概括，对仗工稳，用典贴切。学子们看得暗暗点头，尤其佩服其中“蠲租赋”、“浚漕渠”等句，將具体政事化入典雅文辞的本事。
隨后，笔锋转向对皇帝德行的颂扬，並自然过渡到哀悼：
“……奈何鹤驭遽遥，鼎湖遗弓。万方悲涕，若丧考妣；九域縞素，同泣蓼莪。臣等蛰处蒿莱，心驰魏闕。望燕云而涕泗，瞻龙驭以摧崩。呜呼哀哉！仙仗隨烟，永隔容辉於日下；蓼莪废诵，长怀顾復於梦中。伏惟圣灵，陟降在天。祐我嗣君，克承丕绪；保兹黎庶，永享昇平。谨竭哀诚，恭陈薄奠。呜呼痛哉！尚饗。”
文章最后，落在对继位之君的期盼与对黎民百姓的祝愿上，收束得体，哀思与忠诚兼具。
整篇文章，格律严谨，辞藻丰赡，感情沉鬱而不失庄重，充分展现了秦思齐深厚的古文功底和駢文造诣。
学子们围拢细观，讚嘆之声低低响起。周墨反覆咀嚼著“览《无逸》以知稼穡之艰，披《豳风》而恤閭阎之苦”两句，喃喃道：
“先生將经典与实务结合得如此自然，学生只能想到直述蠲免赋税，却想不到以此典出之，意境顿深。”
李文田则对“蠲租赋於灾郡，活飢黎以百万”感触最深，低声道：“此句方见仁心。”
石勇指著“北固藩篱，旌旗卷而胡马喑”道：“先生写边防，有肃杀之气，却无夸耀之嫌，只是陈述事实，气度自在。”
也有心思更深些的学子，如一位名叫沈默的寒门秀才，看著文稿若有所思，课后悄悄寻到正在母亲坟前静默的秦思齐，犹豫著问：
“先生此文，颂功切实，哀情真挚，只是……学生斗胆，觉其中似有未尽之言。於朝廷財用、官吏考成等事，提及甚少。可是有所……斟酌？”
秦思齐转过头，看著这个平日言语不多却观察敏锐的年轻人，眼中掠过一丝微不可察的讚赏。他望著北方苍茫的天际，缓缓道：
“哀册之文，如孝子述父，当彰其德，隱其失，此礼也，亦情也。至於未尽之言…不在文中，而在读文者心中。史笔如铁，后人自有公论。你既能见此，便须知，作文如做人，有所言，有所不言。不言处，非不知，乃时也，势也，亦不得已也。”
沈默浑身一震，行礼道：“学生受教。”